Autoevaluación

Con la finalidad de evaluar mi desempeño durante el curso con respecto a los aprendizajes adquiridos se realizó una autoevaluación, en donde también se desarrollan puntos referentes a mi opinión con respecto a lo abordado en el curso. Da clic aquí para tener acceso al documento.

Situación didáctica 4: Dime qué y cómo evalúas y te diré qué enseñas y aprenden tus alumnos

Con la intención de recabar información sobre los distintos instrumentos de evaluación (lista de cotejo, rúbrica, escala valorativa, prueba objetiva/examen, portafolio de evidencias y registro anecdótico) se hizo la distribución en equipos del salón de clases con la finalidad de que cada equipo recolecte información sobre un instrumento.
Personalmente, formé parte del equipo de la lista de cotejo, para lo cual, fue necesario de la indagación para seleccionar la información más pertinente. Posteriormente cada integrante diseñó una lista de cotejo para aplicar durante su inmersión de jornada docente.
Da clic aquí para tener acceso a la información recabada sobre la lista de cotejo, así como dos ejemplos del mismo.
Aquí podrás tener acceso al instrumento aplicado durante mi jornada de práctica.
   

Situación didáctica 3: Evaluación de competencias: la mirada sociocultural

Para analizar qué son las competencias desde una perspectiva sociocultural y valorar los mecanismos, dispositivos e instrumentos de evaluación congruentes con dicha perspectiva, se llevó a cabo la lectura del capítulo "Las competencias de los alumnos y su evaluación" de Monereo (2009) así como en la videoconferencia "La evaluación auténtica de competencias",impartida por Monereo (2009), con la finalidad de poder utilizar la información más relevante de dichos recursos para la elaboración de un cartel, realizado en equipos.

Aquí podrás tener acceso al cartel.

Situación didáctica 2: Evaluación alternativa y auténtica: cambio de paradigma

Con la finalidad de analizar los aportes de la evaluación alternativa y auténtica al aprendizaje y la urgencia de

migrar hacia una cultura de la evaluación que permita transitar hacia modelos centrados en el

desempeño situado y  promover procesos metacognitivos en el alumnado, se llevó a cabo un análisis de un caso llamado "El dilema de Silverio". Dicho análisis se realizó por medio de cuestionamientos que te permitían reflexionar sobre la situación. 

Podrás tener acceso a la actividad realizada dando clic aquí.

Situación didáctica 1: ¿Cómo evalúan los docentes de educación básica?

Con el propósito de describir cómo evalúan los docentes de educación básica, mediante el análisis de sus creencias, percepciones, prácticas e instrumentos que emplean, se realizaron entrevistas a los docentes titulares de nuestra segunda inmersión de práctica docente. Para ello se realizó un guión de entrevista en donde se incluían las siguientes preguntas:
1. Para usted ¿qué es la evaluación?
2. ¿Qué papel tiene la evaluación en su quehacer como docente?
3. ¿Cómo vincula los procesos de enseñanza‐aprendizaje con la evaluación?
4. ¿Cómo evalúa a sus alumnos?
5. ¿Qué tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos? ¿Cómo los selecciona y/o
elabora?¿Podría mostrarnos un ejemplo?
Una vez realizada la entrevista a maestros de diversas escuelas, se llevó a cabo una retroalimentación de todas las respuestas proporcionadas por los docentes entrevistados, con la información obtenida se elaboró un mapa con la finalidad de abarcar las percepciones de los docentes. Podrás tener acceso al mapa conceptual dando clic aquí.
Asimismo se realizó una conclusión con todos los puntos abarcados con anterioridad en el mapa, añadiendo información de las siguientes interrogantes: , entre otras cosas, las siguientes interrogantes: ¿Cómo repercute la evaluación en el aprendizaje de los niños?, ¿cómo incide la idea de los maestros en el aprendizaje de los alumnos? y ¿De qué tipo de aprendizaje estamos hablando?
Da clic aquí para tener acceso a la conclusión.

Unidad de Aprendizaje 3: ¿Hacia una nueva cultura en la evaluación del aprendizaje escolar? La evaluación alternativa y auténtica: cambio de cultura en los procesos de evaluación del aprendizaje escolar.

Situación Didáctica 4: De los reactivos al diseño de situaciones didácticas: las pruebas de gran alcance como detonadoras de aprendizaje

Como continuación del análisis de los reactivos se realizó una situación didáctica en la cual se incluye los conocimientos adquiridos, teniendo presente que lo planeado debía de ser aplicado por lo que se consideraron los materiales a utilizar y la forma en que se evaluaría el proceso formativo del alumnos.
Podrás tener acceso a la presentación de la situación didáctica realizada dando clic aquí.

Situación didáctica 4: De los reactivos al diseño de situaciones didácticas: las pruebas de gran alcance como detonadoras de aprendizaje

Con el propósito de conocer los diversos reactivos que se pueden encontrar en la prueba ENLACE, se realizó un análisis de los reactivos de tercer grado encontrados en la página http://enlace.sep.gob.mx, en donde los aspectos a considerar son el tipo de conocimiento presente en los mismos, la manera en la cual dicho conocimiento puede ser aprendido, las estrategias que pudieran ser las más indicadas para esto, los recursos necesarios y las formas de evaluación factibles a utilizarse.

Da clic aquí para poder tener acceso a la presentación del análisis de los reactivos.

Situación Didáctica 3: ¿Es posible y deseable estandarizar el aprendizaje?

En base a la lectura del articulo "Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas de América Latina. Desafíos de medición e interpretación en contextos de diversidad cultural y desigualdad social escrito por Treviño (2006)", se elaboró una síntesis de manera grupal, con la finalidad de valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en México el papel de las pruebas de gran alcance, a fin de ponderar los múltiples contextos y la comparación entre los resultados obtenidos. En donde se problematice los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas, considerando las nociones de educabilidad, equidad y diversidad en los contextos escolares característicos de la región propia donde estudien los docentes en formación.

Podrás tener acceso a la síntesis dando clic aquí.

Situación Didáctica 2: Los docentes de educación básica frente a las pruebas gran alcance: usos y atribuciones.

Con apoyo del análisis de la entrevista a A. Díaz Barriga sobre el tema de la evaluación educativa en México y de la transcripción de la entrevista realizada a Coll (2006) se realiza un debate con el tema “Límites y alcances de las pruebas a gran escala en educación básica”; con la intención de realizar conclusiones con el manejo de la información que se abordó a lo largo de toda la situación didáctica, agregando la actuación de diferentes posturas para valorar, analizar y constratar los diferentes puntos de vista que intervienen en las pruebas de gran escala.

Podrás tener un acceso directo a la conclusión del debate dando clic aquí. 

Situación Didáctica 2: Los docentes de educación básica frente a las pruebas gran alcance: usos y atribuciones.

La entrevista diseñada en base a los reactivos de ENLACE fue llevada a dos escuelas primaria para aplicarla a varios docentes, con la finalidad de conocer la postura de los maestros con respecto a la prueba PISA y ENLACE, en donde el centro de la entrevista pretendió que los docentes entrevistados dieran su opinión con respecto a la modalidad de aplicación de las pruebas mencionadas y como esto repercute en las nuevas modalidades de la educación. Se elaboró un análisis con las respuestas obtenidas de los docentes al cual podrás acceder dando clic aquí.

Situación Didáctica 2: Los docentes de educación básica frente a las pruebas gran alcance: usos y atribuciones.

Para obtener información más clara sobre lo que implican las pruebas ENLACE se llevó a cabo una investigación que giraba entorno a cinco cuestionamientos que nos permitían profundizar sobre dichas pruebas, para posteriormente poder estructurar una guía de entrevista relacionados con la relevancia de las pruebas mencionadas con anterioridad.

Acceder al producto del trabajo dando clic aquí.

  

Situación Didáctica 2: Los docentes de educación básica frente a las pruebas gran alcance: usos y atribuciones.

Con el objetivo de analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes de educación básica, se realizó una actividad en equipo, que consistía en analizar una situación para posteriormente dar respuesta a interrogantes que hacían que reflejáramos determinada postura referente a la situación planteada previamente. 

Podrás tener acceso a la información aquí.

Situación Didáctica 1: Medición y evaluación en el aprendizaje: el uso de pruebas objetivas y de gran alcance

Llevamos a cabo una actividad en equipo, la cual tiene como finalidad la elaboración de un glosario que incluye los siguientes términos: medición, evaluación, prueba estandarizada, medida objetiva, reactivo,validez y confiabilidad, en donde las definiciones que se obtuvieron fueron rescatadas de diferentes medios tanto electrónicos como libros que forman parte del acervo de la biblioteca escolar. El objetivo de llevar a cabo la actividad es poder analizar de la implicación de los términos y la relación de estos con las pruebas estandarizadas.

Podrás tener acceso al producto de la actividad dando clic aquí.

Situación didáctica 1: Los docentes de educación básica frente a las pruebas gran alcance: usos y atribuciones

Con el propósito de distinguir  entre los conceptos de medición y evaluación se realizaron diferentes actividades que nos orillan a cumplir con dicho objetivo.

En un inicio se conocieron las ideas previas de los compañeros del grupo sobre cada uno de los términos, a las cuales podrás acceder dando clic aquí. Posteriormente se realizó una definición grupal basándonos en las ideas previas siendo sustentada por referentes teóricos, dicha información se encuentra aquí.  Asimismo se realizó un cuadro comparativo en donde se muestran las similitudes y diferencias de los términos medición y evaluación, teniendo acceso a la información mencionada aquí.

 

Unidad de Aprendizaje 2: ¿Qué ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluación del aprendizaje? Desafíos al quehacer docente.

Reflexión

Se realizó una reflexión sobre lo aprendido en está unidad del curso, la cual abarca una síntesis de los mismos sobre las diversas temáticas abordadas. Podrás tener acceso al documento dando clic aquí.

Situación didáctica 4: Claroscuros de la evaluación del aprendizaje en la educación básica en México: ¿qué retos enfrentaré como futuro docente?

Se elaboró un ensayo crítico colaborativo, haciendo uso de las tecnologías, ya que el documento se llevo a cabo de manera digital utilizando un documento compartido, donde se muestran  puntos de vista sobre avances, limitaciones y retos actuales de la evaluación del aprendizaje en la educación básica en México y en el contexto donde

desarrollarán su labor como docentes. Para ello se contó como apoyo el artículo Patología general de la evaluación educativa escrito por M. A. Santos Guerra (1988). Mi aportación personal en el ensayo esta indicada de color verde.Da clic aquí para acceder al documento en línea.
Asimismo se realizó una reflexión personal referente a la información abordada en el ensayo a la cual podrás acceder dando clic aquí.

Situación didáctica 3: ¿Desde cuándo evaluamos el aprendizaje en la escuela?

Con la intención de describir el devenir histórico de la evaluación educativa a nivel local, nacional e internacional y los usos dados en los centros escolares, a fin de ponderar cómo se ha articulado con los procesos de enseñanza‐aprendizaje, se llevo a cabo una investigación sobre los acontecimientos más importantes ocurridos con la evaluación educativa y la evaluación del aprendizaje en la educación básica. La información obtenida en la investigación se organizó en una línea del tiempo, en donde muestra el suceso con su fecha y al mismo tiempo se realizó un texto explicativo en le que se detalla más a fondo los sucesos incluidos en la línea del tiempo. Tuve la oportunidad de participar en la elaboración de la línea del tiempo local a la cual podrás acceder dando clic aquí y si deseas acceder al texto explicativo da clic aquí.

Secuencia didáctica 2: Evaluación del aprendizaje ¿Normalización o desarrollo?

En base a la lectura El examen de Foucault (1977) se elaboró una reseña crítica, a la cual tendrás acceso dando clic aquí, con la intención de analizar el origen y sentido de la evaluación educativa en la escuela moderna, rescatando aspecto de la evaluación en el contexto escolar, teniendo la oportunidad de complementar la información con una serie de videos que hacen referencia a la vida de Michel Foucault. Asimismo se realizó una autoevaluación con respecto a la elaboración de la reseña, teniendo acceso a una conclusión aquí.

Situación didáctica 2: Evaluación del aprendizaje ¿Normalización o desarrollo de potencial?

Se enlistó una serie de palabras y emociones que se asocian con la palabra examen con la intención de que por medio de dicho listado se plasmara la percepción de este. Aquí podrás acceder al listado y a un análisis reflexivo personal con respecto a las palabras enlistadas.

Situación didáctica 1: La evaluación en mi aprendizaje: Experiencias de vida del estudiando

Con la intención de conocer las experiencias en la evaluación a lo largo de nuestra historia escolar, se realizó una historieta (cómic) con la intención de relatar un aspecto significativo sobre cómo ha estado la evaluación escolar a lo largo de nuestra formación.

Da clic aquí para tener el acceso a la historieta. Asimismo se realizó una autoevalución del trabajo realizado a la cual podrás tener acceso dando clic aquí.